snus_mumrick | Опять про школу и прочее

Пока первые два года Саша ходила в физическую школу я была абсолютно не в курсе что в школе делают, чему и как учат, когда и как пишут тесты. Вот это меня напрягало больше всего. Ребенок учится, а как он учится родитель не знает пока не придет табель. Оказалось, что всякие тесты, контрольные, и проверочные работы у них постоянно. По два набора за триместр. Например тест на правописание слов происходит по правилу "пока не завалишь". Если первый набор слов (25-30) без ошибок, пишешь второй. Если второй набор тоже без ошибок -- третий. И так далее. По результатам ребят объединяют в группы для работы над словами.

Виртуальное обучение открыло мне вид на обучение изнутри. По большей части у нас все заточено на то что бы никто не падал ниже среднего. Если ты и так выше среднего и у тебя нет документального подтверждения "умности", то внимание на тебя обращают мало. Как всегда все зависит от конкретного учителя. Пока, за исключением 1 класс у Сашки, нам с учителями очень везет. Особенно повезло в этом году Эрику. Его учитель на самом деле учитель программы одаренных детей в средней школе (она и в начальной работала много тоже). Она его понимает очень хорошо и правильно, но при том что у нее еще 19 других учеников удаленно сделать может не много.

Обоим в школе ужасно скучно. Сашка утверждается, что все чему ее учат в 1-3 классах она уже знает из К (она и брат ходили в частный К на полный день). Учителя прямо из кожи вон лезут что бы учеников увлечь. Но что можно сделать когда половина класса еще не понимает как считать 10ками, а два фрукта уже делают что-то из программы 3го класса? При этом первоклассники еще не могут работать в группах и самостоятельно. Всегда находят чем заняться кроме учебы. Сашки класс, кстати, отлично работает в группах даже через зум. Сама же она всегда решает почитать книжку, по программировать или порисовать вместо того чтобы считать квадратики для оценки площади.